Eathna
Ну  тебя и мысли посещают....У меня старшая,здоровая и то до 2 лет упорно молчала,пошла в садик и там начала уже говорить..да так что и не остановишь.. Теперь то время вспоминаю с особой нежностью
Каждому фрукту свое время и нечего ровняться на знакомых..так и до невроза не далеко.

это, мать, вредность... моя всем детям говорит, что ее зовут Яна и ей 1 годик, а на мамино "как тебя зовут?" только рычит... вот так... надоела ей дрессировка

Она, очевидно, беспокоится, всё ли с мамой в порядке -  можно ли постоянно забывать, как зовут собственную дочь и сколько ей лет 
Серьёзно -  никакого мотива на такой вопрос отвечать у неё нет (дети, действительно, не знают, как её зовут - поэтому и отвечает). Мотив есть, когда: "Какую кашу хочешь - манную или овсяную? Какую шапочку наденешь - красную или синюю? На чём будем кататься - на трамвайчике или на машинке?"  Или в проблемной ситуации: "Принеси, пожалуйста, маме перчатки".  И одну спрятать перед этим. Пусть сама и соображает, что второй нет  и ищет пути, как это объяснить.

Ольга, может быть показать Яну логопеду? В том же НМЦ, по-моему, хорошие специалисты (сужу по впечатлению от выступления на конференции несколько лет назад Витвенской Натальи Олеговны. + в форуме встречался хороший отзыв о Дикман Ксении Дмитриевне.  Для меня этот отзыв был показателен - при подозрении на нёбно-глоточную недостаточность  нужно начинать с кропотливой, нелёгкой повседневной работы, прежде, чем делать выводы).
Не знаю, работает ли  в Поликлинике восстановительного лечения №1 И. И. Ермакова.
Конечно, в любом случае, сейчас можно только заниматься, но на что и каким образом направить усилия, лучше обсудить лично.

Если  не привлекать специально внимание к этому звуку, не должна "усвоить"неправильное: звук /р/ появляется в речи позднее других т.е. тогда, когда у неё будет достаточно большой "круг общения", чтобы вычленить "правильную модель". Если в какой-то ситуации необходимо "порычать" (повторить рычание льва в зоопарке, рычание мотора), произносите /р/ с "образцовым" положением языка. Не пытайтесь слишком рано вызвать этот звук по подражанию, ждите, пока появится сам. Проверьте (лучше пусть посмотрит логопед), нет ли укорочения подъязычной связки (уздечки). Выполняйте с 3,5 - 4-х лет  упражнения для язычка, подготавливающие появление звука /р/ (например, упражнения, описанные в этой теме выше).
Всё у Вас получится.

Отредактировано nat3654 (2008-01-16 00:09:39)

В каком возрасте делается операция при расщелине твердого и мягкого неба? Говорят сейчас по новой технологии можно до 1,5 лет пока ребенок учится разговаривать, но я боюсь не повлияет ли операция на развитие челюсти?Скажите сильно отличается разговор здорового ребенка и малыша с таким диагнозом?

Возможно, кому-то из проживающих в Екатеринбурге может пригодиться следующая информация (пришло мне на мейл от центра БОНУМ):

"Уважаемые родители!
Приглашаем Вас 29 февраля  в 17-00
на презентацию «Кабинета виртуальной реальности».

Проект «Кабинет виртуальной реальности» открывает уникальные возможности для решения коррекционно-развивающих и воспитательных задач педагогами и психологами в процессе реабилитации детей, имеющих различные нарушения эмоционально-волевой сферы.
 
Этот метод эффективен при следующих нарушениях:
- Гиперактивность и дефицит внимания
- Нарушения сна
- Головные боли
- Невротические и эмоциональные нарушения
- Страхи у детей
- Заикание (дыхательная гимнастика)
- Боли и нарушения в мышцах
- Нарушения осанки
Презентация состоится по адресу ул. Попова, 24а
Отделение восстановительного лечения НПЦ «Бонум», тел. 371-82-88".

Елена, многое зависит от Вашего упорства и мотивации. Есть очень много вещей, которыми человек успешно может заниматься самостоятельно (утренняя зарядка, совершенствование иностранного языка, освоение фотошопа и пр.), но большинству легче делать это в рамках занятий с преподавателем т.к. так легче себя дисциплинировать.
Если правильные звукопроизносительные навыки сформированы, Вы можете выбрать для тренировки любую логопедическую подборку речевого материала на нужный звук, начать закрепление шипящих лучше со слогов, в которых трудный звук находится между гласными с хорошим "раскрытием горла" на втором гласном для облегчения правильного направления воздуха, мысленно можно представлять себе, что в горле "горячая картошка", нужно "хорошо раскрыть горло", чтобы не обжечься: ашА, эшЭ, ошО и пр. При ринолалии не рекомендуют произносить согласные протяжно, утрированно т.к. возрастает напряжение и усиливается утечка воздуха в нос. Особенно это относится к звонким согласным (/з/, /ж/), их произносят с утрированно расслабленной артикуляцией. Т.е. не делайте на согласных акцент, старайтесь произносить их кратко, ненапряжённо, естественно.
Самая трудная задача для Вас - ввести эти звуки в общение, не оставляя лишь предметом тренировок. Можно попробовать настроить себя следующими приёмами:
1. Потренировать слова, которые необходимы в ежедневном общении ("Здравствуйте, до свидания, спасибо, пожалуйста" - можно составить список), хорошо помогает запись этих слов на магнитофон и прослушивание своей речи для уверенности в том, что это вполне благозвучно и может быть использовано. Поставить себе задачу произносить эти слова правильно.
2. Выбрать "час правильной речи" в общении с близкими, лучше не предупреждать их, т. к. начнут вслушиваться, давать советы, возможно, это помешает больше, чем поможет.
3. Устраивать себе тренинг правильной речи при обращении к человеку, который Вас не знает, ничего не знает о вашей обычной речи (это поможет Вам не смущаться) - в разговоре с продавцом, в театральной кассе и пр.
4. Составить программу занятий  (1. закрепление звуков в слогах; 2. в словах; в предложениях; 3. в скороговорках, четверостишьях; 4. в текстах; 5. в речи) и наметить примерный срок по времени, с которого Вы начнёте правильно говорить в повседневном общении. Мне представляется, что для Вас достаточно недели на каждый этап.
5. Петь песенки с "караоке" или самостоятельно, контролируя при этом правильное произношение звуков.
Идеальной, с моей точки зрения, изданной методикой является книга И. И. Ермаковой "Коррекция речи и голоса у детей и подростков", хотя она более ориентирована на специалистов. Отправлю Вам на мейл несколько страничек сканера речевого материала, но несколько позднее - через денёк.
Удачи Вам.

Всем привет! Как вы относитесь к методикам раннего развития? например, Глена Домана. Может у кого есть опыт работы этой методики с такими детками?

Эта тема обсуждалась в форуме здесь:
Методики раннего развития (Доман, Монтессори и т.д.)

Таня
К сожалению, не получилось ответить сразу - в отпуске не было доступа к интернету.
После операции необходимо некоторое время для того, чтобы спал отёк тканей, сформировался новый навык голосоведения, орального (ротового) направления воздушного потока для произнесения звуков. Надеюсь, что Ваша малышка научится правильно пользоваться нёбом. Думаю, что переживать, действительно, рано, но стоит получить консультацию логопеда в НМЦ по приёмам стимуляции речевого развития и стимуляции подвижности мягкого нёба.
Успехов вам и дочке.

Остаётся продолжать Ваши попытки стимулировать развитие речи, в личной беседе с логопедом это обсудить полезнее, пока могу предложить ещё некоторые направления для игр с комментариями.
Помимо постоянных попыток в разных видах игр развивать направленный ротовой выдох (очень полезных  ), включить упражнения, способствующие:
1. Осознанию различий между звуками речи (развитию слухового различения).
2. Поощрению экспериментирования с собственным произношением.
3. Вызыванию простых согласных звуков по подражанию.
Комментарии:
1. Сделать несколько карточек (можно взять готовые катринки) для установления взвимосвязи между звуком и изображением
(для чисто произносимых гласных полезно и включение в изображение буквы: "Анечка плачет: А-А", - на платье Анечки буква А. "Оля охает: О-О", - губки Оли - буква О и пр.). Есть готовые звукоассоциативные подборки (например, в книге М.Ф. Фомичёвой книга, есть идеи в книге книга Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной или на готовых карточках), легко сделать свои. Например: Ф - ёжик, так он фыркает; С - кран с водой, так течёт водичка... С тремя или четырьмя картинками можно поиграть в игру: "Покажи, что услышишь". Взрослый произносит звук, ребёнок находит карточку. За правильный выбор - "вознаграждение" (часть разрезной картинки, кубик для башни и т.д.). Можно прыгать на правильную картинку, запускать к ней машинку, класть на неё игрушку - разнообразие для поддержания интереса необходимо. Когда отдельные звуки различаются легко, можно перейти к слогам и простым словам, в том числе и для различения ротового и носового звучания (Да - киваем головой, На - протянутая рука с яблоком на ладони; папа - фото папы, баба - фото бабушки и пр.) Дополнительное привлечение внимания ребёнка к различию в звучании слов и изменению при этом их значений стимулирует потребность к "подгонке" собственного произношения под "образец".
2. На этом этапе не является целью достичь безупречного произношения отдельных согласных, важно поощрять и подкреплять любые попытки правильного артикулирования согласных. Сначала вознаграждаются любые попытки. Вводите в игровой форме и упражнения: попробуйте научить слегка надувать щёки, "лакать", облизывать верхнюю губу с инструкцией: "Взял язычок варенье и спрятался в ротик" (движение сверху-вниз, нижнюю губку можно придержать, она помогать не должна).
3.  Попытайтесь вызвать звук /п/ - эти попытки вводите осторожно, ненапряжённо. Поднесите к ротику полоску папиросной бумаги, очень лёгкой, покажите, как она колышется под лёгким дуновением, ненапряжённо, неутрированно вводя в дуновение звук /п/.
Можно изготовить из полоски тонкой кальки "усы", прикрывающие верхнюю губу, сдувать их в той же расслабленной, ненапряжённой манере и дать попробовать ребёнку. Очень важно, чтобы на вашем лице ни разу не отразилось разочарование и ребёнок не услышал слов "Не так, не правильно", - все попытки подкрепляйте восхищением, или стимулами в виде частички от пазла для складывания, наклейки для наклеивания в альбомчик и пр.

Отредактировано nat3654 (2008-08-07 01:37:12)

А я  поняла по первому сообщению, что ребёнок вообще из согласных произносит только носовые /м/, /н/   
Добиться правильного изолированного звучания звуков можно будет позднее. То, что ребёнок экспериментирует и в первых коротких словах, звукоподражаниях употребляет новые, "ротовые" согласные звуки - очень хорошо.

Отредактировано nat3654 (2008-07-13 06:34:26)

Тфне4ка
Приобретённые навыки после повторной операции не исчезнут. На некоторое время из-за послеоперационной отечности тканей назализованность речи усилится. Но через 2-3 недели всё должно нормализоваться. Т.к. уже имелось расхождение тканей, к вопросу о необходимости массажа нёба стоит подходить не просто осторожно, а особенно осторожно, обсудив, в первую очередь, с хирургом.
Занятия можно возобновить как только ребёнок оправится от операции в качестве консультативной помощи (как стимулировать подвижность нёба, постепенно увеличивая функциональную нагрузку) и через месяц-другой в качестве регулярных занятий.
Звуки в словах "стол" и "получилось" разные - это твёрдый /с/ и мягкий /с'/, есть различие в артикуляции, мягкий /c'/ появляется в речи раньше. Если в целом нет выраженной назализованности, замену /с/ носовым выдохом считают обычной для деток с расщелиной, просто таким своеобразным заменителем, который в ходе логопедических занятий исправляется.